Devoirs, Leçon et autres (aide en particulier)

Le X avec le - au dessus représente la moyenne

Merci beaucoup, la prof nous a pas appris comme ça donc voila x)
Merci encore une fois c)
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Nouveau post : Encore moi, je sais, je suis chiant, c'est le dernier truc que je demande ... normalement x)
J'aimerais savoir comment on construit un histogramme des effectifs, j'ai cherché sur google, mais ça me donne pas de calculs ...
J'avais une feuille, mais je l'ai perdue donc voila ...
si ça peut vous aider
i_classe_c_i_n_i_N_i_f_i_F_i_c_i²n_i

1_[20,28[_24_25_025_20,0%_020,0%_14400
2_[28,32[_30_50_075_40,0%_060,0%_45000
3_[32,36[_34_10_085_08,0%_068,0%_11560
4_[36,40[_38_36_121_28,8%_096,8%_51984
5_[40,48[_44_04_125_03,2%_100,0%_07744

Merci d'avance^^

Je suis pas d'accord avec ma copine : on est d'accord qu'une fraction, on peut pas avoir de virgule dedans. Par exemple, 7,5/4,6 est incorrect, il faut faire en sorte que le numérateur et le dénominateur soient entiers.

En revanche, elle dit que quand c'est en "écriture fractionnaire", on peut écrire des nombres à virgule. Genre, 7,5/4,6 ça marche pas, c'est une fraction, mais 7,5/4,6 ça marche, parce que "c'est pas pareil, c'est une écriture fractionnaire". Alors que c'est écrit SOUS LA MÊME FORME, et que j'ai fait 2 ans de suite le programme de troisième et que j'ai jamais mis de nombres à virgule dans une fraction, quelle qu'elle soit.

Et plus précisément, dans le théorème de Thalès, quand on fait les rapports, est-ce qu'on peut laisser avec des nombres à virgule dans les fractions ? :3

Merci pour votre réponse, amis matheux (maintenant que je suis en L, je peux plus faire grand chose )

Le fait de mettre des virgules dans les fractions, c'est pas grave si ces dites fractions ne sont pas le résultat final. Ca reste correct comme écriture si c'est pendant le développement d'un calcul.

Je ne pense pas que ca pose problème. Au collège oui on s'embête avec ca mais au lycée on ne s'en soucie plus. D'ailleurs, on s'éclate même à faire le mélange des deux :

0,35 x 2/7
----------
0,455


Et le résultat est souvent arrondi plutôt qu'en fraction (sauf s'ils veulent le résultat exact, dans ce cas c'est une fraction simplifiée au maximum et non décimale.)

Donc en bref : Fait comme les profs te disent ! \o/

Je sais pas comment vos profs veut que vous fassiez mais dans la pratique on s'en fout complètement. Si écrire sous la forme d'une fraction rend le truc plus lisible tant mieux, fais le.

Coucou, je suis depuis deux heures sur un passage du père Goriot dans lequel je dois faire un commentaire, je pète vraiment un cable car j'ai rien à dire, je sais pas comment faire comment je vais m'y prendre, j'suis vraiment sur le point de rendre une feuille blanche et j'avoue qu'un peu d'aide ne serait pas de refus, rien que pour les axes et les sous parties après je pourrias me debrouiller

"Un passage", c'est vague, surtout si t'espères des axes de notre part.

Essaie de mettre ce qui te passe par l'esprit, les figures de styles, descriptions, énumération, et surtout, les effets que ça donne. Le français au lycée, c'est que de la merde, tu dis "le lecteur est ému parce que le chat est parti, l'auteur a voulu renforcer cette impression en évoquant les larmes du personnage [citation] ligne x", même si t'en a rien à foutre que le chat se soit barré.
Si t'as pas d'idée, essaie de mettre des idées en vrac puis classe par ce qui te semble le plus aller ensemble. Trouve les pièces puis fait ton puzzle, plutôt que de chercher à l'effectuer sans avoir les pièces en main.

Bon courage

J'ajoute à la liste des choses à prendre en compte le jeu des pronoms, le registre, le style de texte, et je dois probablement oublier des points, mais bon ^^

Bon courage.

Aaaah les commentaires littéraires, ça me manque pas ça. Je crois qu'au bac à mon époque y'avait eu un bout du père Goriot justement.

Hello, désolé du retard, j'ai fait simple, j'ai demandé de l'aide à mon ancien prof de français, et il m'a dis à peu près comme vous ^^ et j'ai réussi à trouver mes trois axes et mes sous parties ! Merci de vos conseils c'est cool

Par ailleurs, ce genre de travaux (et les réflexions qui en résultent) me passionnent réellement...si quelqu'un a besoin d'un coup de main à un moment pour ça, qu'il n'hésite surtout pas à me joindre ! (surtout que dans la mesure où jveux être prof de français ça va m'aider =D)

Idem, à la différence que je veux me spécialiser dans l'enseignement du latin et du grec. Mais je ferai du français aussi, donc n'hésite pas !

Brûlombre a écrit:

Idem, à la différence que je veux me spécialiser dans l'enseignement du latin et du grec. Mais je ferai du français aussi, donc n'hésite pas !

Une future collègue ! =3

EDIT Brûlombre : voui ^^

Coucou, j'aurais besoin d'une petite aide s'il vous plait

En fait, je fais TPE, et demain mon amie et moi on doit trouver une problematique ainsi qu'un plan, mais le soucis, c'est que... Je bloque sur la problématique en fait. On travaille sur l'enjeu de la téléphonie mobile en afrique et on a trouvé pleins de trucs interessants, mais on a pas d'idée de problematique on sèche complètement !

Si vous avez besoin, je vous donnes des informations nécessaire si vous voulez bien m'aider ^^

Le truc, c'est qu'il ne faut pas choisir un sujet puis chercher une problématique, mais plutôt directement un sujet et la problématique qui va avec, en même temps. Si ton sujet ne se prête pas à expliquer un problème, il n'est pas bon. M'est avis qu'avant de chercher des infos sur le sujet, la première des choses à faire après avoir réfléchi au sujet est de réfléchir à la problématique.

Ben justement, les profs nous ont interdit de faire ca, ils voulaient qu'on recherche des infos avant de faire une problematique..

Ben c'est complêtement con, pour avoir fait le TPE en première, les PPE en terminale (Projet personnel encadré) et les TIPE (Travaux d'initiative personnel encadrés, en gros la même chose sauf que les exigences sont bien plus fortes) en première et 2e année de prépa, plus moult autres petits projets en école d'ingé, jamais, absolument jamais on l'a fait dans l'ordre que tes profs veulent que tu le fasses... De plus rien ne t'aurais empêché d'y réfléchir avant et pendant que tu cherchais de la doc, car ton sujet est assez bateau : attention, pas dans le mauvais sens du terme, bateau dans le sens où ca a été archi-étudié et tu auras beaucoup de choses à dire dessus, plein d'articles, etc. Enfin bref, trouver une problématique après un sujet c'est vraiment pas logique et de plus c'est compliqué. Je ne sais pas, mais pour faire court et général, après c'est à toi de paufiner :
"L'implantation du téléphone portable en Afrique peut-elle être un chemin vers le désenclavement et le développement?"

Hm, j'ai eu TPE aujourd'hui donc. Et mon amie et moi on avait pensé à cette problematique :

"Pourquoi, alors que l'Afrique est le continent le plus pauvre du monde est-elle un des plus gros marchés mondiaux de la téléphonie mobile ?"

Après je trouve que tu as raison, on aurais du y penser avant mais la peau de vache du CDI a pêté un cable et voulait qu'on etudie des documents avant et tout.

Je fais TPE aussi, et nous on devait trouver un sujet puis tout de suite une problématique qui a avec. Les recherches dessus étaient là seulement pour nous donner des idées en fait.

Et sinon, une problématique doit pouvoir être répondue par oui ou par non (d'après ce qui nous a été dit), donc il faudrait reformuler la tienne.

Ben, les profs ont vraiment des points de vue différent car ma prof principale, qui est prof d'histoire géo, et ses collègue, prof d'eco et la dame du cdi nous ont dis que la pb était super ^^'

Pour me préparer au mieux à mon examen de math, j'ai rédigé une feuille avec les formules à étudier ... sauf que j'ai un petit problème : J'ai oublié de noter celle de la raison d'une suite arithmétique dans mon cahier !
Quelqu'un pourrait me dire la formule de la raison arithmétique ainsi que celle de la géométrique (en passant) pleaz ?

J'ai arrêté de noter à "un - up = r.[n-1-p+1]" et donc je pense que c'est "r = un-up / n-p" mais j'en suis pas du tout sur, et celle de la géométrique j'ai carrément oublié de le noter ...

Merci d'avance !

Moi je définis les raisons comme le nombre qui permet de passer du un à un+1.
Donc pour une suite arithmétique, la raison est r tq un+1=un+r (soit r=un+1-un) et pour une suite géométrique la raison est q tq un+1=q x un (q= un+1/un). Après, si l'ont prend la formule de un en fonction de n, on à un=u0 +nr, soit r= (un-u0)/n et pour une suite géo : un=u0 x q^n donc q= racine n-ième de (un/u0). Voilà.

Ok, je vois que tu écris une suite en fonction de deux termes quelconques : pour une suite arith on a alors :un= up + (n-p)r donc r=un-up/(n-p) et pour une suite géo on a un = up x q^(n-p) donc q = racine (n-p)-ième de (un/up).

Ce sont la les trois manière d'écrire la raison en fonction de la manière dont est définie la suite. Après pour les suites arithmético-géométrique je sais pas si ça a un sens.

Donc pour la PG, un/up est dans la racine avec comme "exposant" n-p ?

Oui, une racine d'ordre n-p, avec sous la racine, un-up.